@article {Lasry:769,
	title = {Peut-on apprendre sans d{\'e}sapprendre?},
	journal = {P{\'e}dagogie Coll{\'e}giale},
	volume = {29},
	year = {2016},
	pages = {27{\textendash}31},
	abstract = {D{\textquoteright}apr{\`e}s le romancier fran{\c c}ais Marcel Proust, {\guillemotleft}Le v{\'e}ritable voyage de d{\'e}couverte ne consiste pas {\`a} chercher de nouveaux paysages, mais {\`a} avoir de nouveaux yeux {\guillemotright} (Proust, 1923). Ainsi, l{\textquoteright}un des principaux objectifs de l{\textquoteright}enseignement des sciences est d{\textquoteright}aider les {\'e}tudiants {\`a} modifier leur vision du monde. Cela est particuli{\`e}rement important en physique, car les {\'e}tudiants ont souvent des id{\'e}es pr{\'e}con{\c c}ues qui vont {\`a} l{\textquoteright}encontre de ce qu{\textquoteright}on tente de leur enseigner (Bransford, Brown et Cocking, 2000 ; Knight et Burciaga, 2004 ; Redish, 2003), pr{\'e}cis{\'e}ment en ce qui concerne les concepts newtoniens. Parmi ces des d{\'e}cennies (Clement, 1982 ; Halloun et Hestenes, 1985a ; Halloun et Hestenes, 1985b ; Minstrell, 1982 ; Viennot, 1979), on estime qu{\textquoteright}un grand nombre sont profond{\'e}ment ancr{\'e}es dans leur esprit et difficiles {\`a} modifier (Dunbar, Fugelsang et Stein, 2007 ; Posner et collab., 1982 ; Vosniadou, 1992 et 1994). Nous pr{\'e}- sentons ici quelques d{\'e}couvertes qui ont transform{\'e} notre propre perception de la fa{\c c}on dont les {\'e}tudiants apprennent la physique. Plusieurs des id{\'e}es que nous soumettons pourraient aussi s{\textquoteright}appliquer {\`a} d{\textquoteright}autres disciplines que ce soit dans un programme pr{\'e}universitaire ou technique.},
	url = {/files/mazur/files/rep_769.pdf},
	author = {N. Lasry and J. Guillemette and M. Dugdale and E. Charles and Mazur, E.}
}
